Une leçon de physique en équilibre

Je suis toujours à la recherche de moyens d’encourager et d’étendre l’apprentissage naturel qui se fait par le jeu. L’acquisition du langage, la motricité fine, la motricité globale et le développement social sont facilement reconnus comme étant développés par le jeu.

Mais avez-vous déjà pensé que les compétences et les concepts scientifiques s’intégraient naturellement dans le jeu ? Pendant que les enfants jouent, ils explorent et observent le monde qui les entoure – c’est la science. Ils posent des questions et font des prédictions – Je me demande ce qui se passe si je fais ça ? Ils testent leurs idées et tirent des conclusions – Quand j’ai lancé la balle, elle a atterri sur le chien. Ils répètent leurs actions pour voir si les mêmes résultats se produiront. Toutes ces choses sont des caractéristiques de la science.

Voici un exemple d’une leçon de science que nous avons trouvée en jouant avec des oreillers.

Tout a commencé avec quelques oreillers chez un ami. Aiden secouait les oreillers et sautait dessus. Puis, il a commencé à empiler les oreillers. Il ne pouvait en empiler que quelques-uns avant qu’ils ne s’effondrent tous. Cela a procuré beaucoup de plaisir. Empilez des oreillers. Regardez-les tomber. Répéter. Épuisez-vous en empilant et en renversant des oreillers. Se reposer. Demandez à maman d’empiler les oreillers. Plus d’oreillers, maman. Riez de votre réussite à abattre la tour d’oreillers.

Pendant que nous jouions, je posais des questions. Pour certaines de ces questions, je modélisais simplement mes processus de pensée. Aiden observait. Certaines des questions auxquelles il pouvait répondre.

Voici quelques exemples de questions :

  • Que se passe-t-il si nous mettons l’oreiller ici ?
  • Les oreillers resteront-ils ou tomberont-ils ?
  • Combien y a-t-il d’oreillers ?
  • La tour est-elle équilibré?
  • Dans quel sens devons-nous déplacer l’oreiller pour le faire équilibré?
  • Alternons les couleurs. Quel oreiller devrions-nous utiliser ensuite ?

Notre leçon de science était axée sur le concept physique de l’équilibre (faisant référence à la répartition égale du poids). Aiden a appris le mot équilibre et a pu l’appliquer à de nouvelles situations. Un autre jour, il empilait des tasses. Lorsque les tasses sont tombées, il a dit qu’elles n’étaient pas équilibrées. Nous construisons ici une base pour l’apprentissage futur.

Si je n’avais pas introduit le mot équilibre, aurait-il quand même appris les concepts de notre activité ? Oui, il le ferait. L’ajout de vocabulaire lorsqu’il est naturel et compréhensible est un bonus. Si l’ajout de vocabulaire semble forcé et déplacé, cela n’ajoute probablement rien à l’apprentissage de toute façon. Pour un exemple de ceci, vous pouvez lire sur notre expérience d’apprentissage avec friction et un tube en carton. Pensez-vous que j’ai introduit le mot friction à mon enfant de 2 ans ?

Si vous n’avez pas beaucoup d’oreillers à empiler, vous pouvez reproduire cette idée de jeu avec de nombreux autres types de matériaux. Les tasses, bols, blocs, jouets aléatoires ou tout ce qui peut être empilé les uns sur les autres fonctionneront bien.

Quels matériaux vos enfants utilisent-ils pour la construction ?

Quelles sont vos manières préférées d’apprendre par le jeu ?

Pour plus de plaisir à empiler et à équilibrer, consultez ces excellents articles :

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